Abstract Objective. To evaluate how the tasks carried out by the students in the scope of the PVC educational citizen science project for monitoring the quality of coastal waters contributed to raising their awareness of the problems of marine litter, in particular, the pollution of the ocean by plastics and microplastics, and the importance of chemistry in society. Methods. The project stage here presented consisted of six asynchronous tasks, conducted with digital mediation through the Moodle platform. The project took place in the 2018/2019 school year and involved 442 students and nine chemistry teachers from a middle school in the northern coastal region of Portugal. Data on the impact on students' awareness of the contexts considered were collected from the outputs the students produced in each task. The data were analyzed using the content analysis technique. Discussion. From this analysis emerged indicators of the PVC project's positive contribution to raising students' awareness of the pollution of marine environments by (micro)plastics, as well as raising awareness of the role of chemistry in society. The students expressed positive opinions toward this science and recognized its links with other areas of science and technology. Conclusión. Thus, it was found that citizen science projects significantly promote students' awareness of chemical-environmental subjects by exploring current and relevant contexts.

Resumen Objetivo. Evaluar cómo las tareas desarrolladas por estudiantes dentro del proyecto educativo de ciencia ciudadana PVC para monitorear la calidad de las aguas costeras contribuyeron a la promoción de su conciencia sobre el problema de la basura marina, en particular, la contaminación del océano por plásticos y microplásticos, y la importancia de la química en la sociedad. Metodologia. La etapa del proyecto presentada aquí consistió en un conjunto de seis tareas asincrónicas, realizadas con mediación digital a través de la plataforma Moodle que tuvo lugar en el año escolar 2018/2019 e involucró a 442 estudiantes y nueve docentes de química de la escuela secundaria en la región costera norte de Portugal. Los datos sobre el impacto en la conciencia estudiantil de los contextos discutidos se recolectaron a partir de los registros generados por el estudiantado en cada tarea y se analizaron utilizando la técnica de análisis de contenido. Discusión. De este análisis surgieron indicadores de la contribución positiva del proyecto PVC en la sensibilización del estudiantado sobre la contaminación de los entornos marinos por (micro)plásticos, así como en la sensibilización sobre el papel de la química en la sociedad, con estudiantes con opiniones positivas hacia esta ciencia y que reconocen sus conexiones con otras áreas de la ciencia y la tecnología. Conclusión. Se constató que, a través de la exploración de contextos actuales y relevantes, los proyectos de ciencia ciudadana tienen un gran potencial para promover la conciencia estudiantil sobre temas químico-ambientales.

Resumo Objetivo. Avaliar de que modo as tarefas desenvolvidas pelos alunos no âmbito do projeto educacional de ciência cidadã PVC de monitorização da qualidade das águas costeiras contribuíram para a promoção da sua consciencialização para a problemática do lixo marinho, em particular, da poluição do oceano por plásticos e por microplásticos e para a importância da Química na sociedade. Metodologia. A etapa do projeto que aqui se apresenta era constituída por um conjunto de seis tarefas assíncronas, realizadas com mediação digital através da plataforma Moodle que decorreu durante o ano letivo 2018/2019 e envolveu 442 alunos e nove professores do 3.º Ciclo do Ensino Básico da região norte litoral de Portugal. Dados sobre o impacto na consciencialização dos alunos para os contextos abordados foram recolhidos a partir dos registos elaborados pelos alunos em cada tarefa, e foram, posteriormente, analisados com recurso à técnica de análise de conteúdo. Discussão. Da análise destes resultados emergiram indicadores do contributo positivo do projeto PVC na consciencialização dos alunos para a poluição dos ambientes marinhos por (micro)plásticos bem como na sensibilização para o papel da Química na sociedade, tendo os alunos demonstrado opiniões positivas face a esta ciência e reconhecido as suas inter-relações com outras áreas da ciência e da tecnologia. Conclusão. Constatou-se assim que, através da exploração de contextos atuais e relevantes, que os projetos de ciência cidadã apresentam um grande potencial na promoção da sensibilização dos alunos para as temáticas químico-ambientais.

Abstract Background This study aims to validate the single-platform method for enumeration of CD34+ cells, by comparing the performance of two different commercial kits, as well as to evaluate the efficiency of the AccuriTM C6 cytometer in providing direct counts of absolute cell numbers. Method We evaluated 20 samples from umbilical cord blood (UCB), comparing the two different methodologies for enumeration of CD34+ cells: single and dual-platform. For the assessment of the single-platform, Procount and SCE kits were used, both of which use fluorescent beads as a counting reference to obtain absolute CD34+ cells numbers. Moreover, after the acquisition of samples in flow cytometer AccuriTM C6, following the protocol established for each kit, the number of CD34+ cells was recalculated, considering the cell count provided by the AccuriTM C6. Main Results In our analysis, the results showed a strong correlation between the number of CD34+ cells/μL (r2 = 0.77) when comparing the SCE kit and the current dual-platform method. On the other hand, the comparison between Procount kit and dual-platform results showed a moderate correlation for the number of CD34+/μL cells (r2 = 0.64). Conclusion Our results showed that the AccuriTM C6 flow cytometer can be used safely, applying both the dual and single platform analysis strategy. Considering the ISHAGE protocol-based single-platform approach, as the most appropriate methodology for CD34+ cells enumeration, our results demonstrated that the SCE kit has great potential for national standardization of UCB samples analysis methodology.

Resumo: O projeto de ciência cidadã CoAstro: um Condomínio de Astronomi@ envolve, num processo mediado, professores, astrônomos, e comunicadores de ciência na investigação e práticas de comunicação científica/educação científica. No CoAstro,os objetivos da pesquisa científica foram alinhados com os objetivos de comunicação científica/educação científica, de forma a envolver o público pouco interessado pela astronomia. Um dos objetivos do CoAstro era compreender os efeitos das relações estabelecidas entre os participantes, pois elas constituem-se como aspetos chave para o envolvimento com a ciência. Foi realizado um estudo de caso seguindo os participantes durante um ano letivo e coletamos dados através de entrevistas e observações dos participantes. Após uma reunião do grupo focal, seguimos essas técnicas de coleta de dados. Os resultados mostram benefícios pessoais das relações estabelecidas, efeitos institucionais, mudanças nos róis de identidade percebidos, e a capacidade de compreender e envolver-se na investigação astronômica e na comunicação/educação em astronomia. A compreensão das interações sociais contribui para aumentar o âmbito dos projetos científicos dos cidadãos e demonstra a sua relevância para o envolvimento de cientistas, comunicadores de ciência e comunidades escolares, apontando um caminho para o empoderamento da comunidade e o seu envolvimento com a ciência,isto é, um caminho para revelar uma ciência cidadã que passa da mera cidadania para o desenvolvimento integral pessoal: atitudes, mas também conhecimento.

Abstract: The CoAstro: @n Astronomy Condo citizen science project engages, in a mediated process, teachers, astronomers, and science communicators in research and science communication/science education practices. In CoAstro, scientific research objectives were aligned with science communication/science education objectives to engage public with low astronomy awareness. One of CoAstro´s goals was to understand the effects of the relationships established among the participants, because these are key aspects for engagement. We conducted a case study following the participants during an academic year and collected data through interviews and participant observations. A focus group meeting followed those data collection techniques. The results show the personal benefits of established relationships, institutional effects, changes in the perceived identity roles, and the ability to understand and engage in astronomy research and astronomy communication/ education. Understanding social interactions contributes to increase the scope of citizen science projects' and demonstrates its relevance to engaging scientists, science communicators, and school communities, pointing to a path for community empowerment and engagement with science; i.e., a path to unveil a citizen science that moves from mere citizenship to personal comprehensive development: attitudes but also, knowledge.

Resumen: El proyecto de ciencia ciudadana CoAstro: un Condominio de astronomí@ involucra, en un proceso mediado, a profesores, astrónomos y comunicadores científicos en la investigación y en las prácticas de comunicación y educación científica. En CoAstro, los objetivos de la investigación científica se alinearon con los de la comunicación y la enseñanza de la ciencia para involucrar al público con escaso conocimiento de la astronomía. Uno de los objetivos de CoAstro era comprender los efectos de las relaciones establecidas entre los participantes, ya que son aspectos clave para el compromiso. Se realizó un estudio de caso, siguiendo a los participantes durante un año académico, con datos recogidos mediante entrevistas y observaciones participantes. A estas técnicas les siguió una reunión de grupo focal. Los resultados muestran los beneficios personales de las relaciones establecidas, los efectos institucionales, los cambios en los roles de identidad percibidos y la capacidad de entender y comprometerse con la investigación astronómica y la comunicación/ educación astronómica. La comprensión de las interacciones sociales contribuye a aumentar el alcance de los proyectos de ciencia ciudadana y demuestra su relevancia para involucrar a los científicos, los comunicadores de la ciencia y las comunidades escolares, señalando un camino para el empoderamiento de la comunidad y el compromiso con la ciencia; es decir, un camino para desvelar una ciencia ciudadana que pase de la mera ciudadanía al desarrollo personal integral: actitudes, pero también conocimientos.

Abstract The present study has two main objectives: to acknowledge student’s arguments through the discussion of plastics use in our society; and how students engage in scientific-oriented activity plan and implement a protocol to identify qualitatively different polymers present in a bottle of water (on the bottle itself and on its cap and label), therefore formulating explanations based on evidence. Taking this into account, inquiry-based activity was developed bearing in mind the inclusion of role-playing debate approach and laboratory work. The activity was implemented with 20 students from school year 12, attending Chemistry classes. Data was collected through teacher’s observation and students’ answers and records. Students planned and performed the laboratory activity with a considerable degree of autonomy; however, the process of collecting and registering information was not always precise and complete. Despite some identification difficulties of the plastic present on the bottle label, perhaps due to some lack of procedural accuracy, the other two polymers present in the bottle were identified. Moreover, students formulated scientific explanations based on experimental evidence. Encouraging pupils hypothesis elaboration, and questions formulation engaging in a classroom debate, using evidence from the real world is essential and an ongoing challenge for chemistry learning through inquiry-based approach.

Resumen Este estudio tiene dos objetivos principales: conocer los argumentos que los estudiantes presentan al discutir el uso de plásticos; y cómo participan estos en un plan de actividades de orientación científica e implementan un protocolo para identificar polímeros cualitativamente diferentes y presentes en una botella de agua, su tapa y etiqueta, por lo tanto formulan explicaciones basadas en evidencia. Así, la actividad basada en indagación se desarrolló teniendo en cuenta la inclusión del enfoque de debate de juego de rol y el trabajo de laboratorio. La actividad se implementó con 20 estudiantes del 12 º año escolar, que asistieron a clases de Química. Los datos fueron recolectados a través de la observación directa y de las respuestas y registros de los estudiantes. Los estudiantes planificaron y realizaron la actividad de laboratorio con un considerable grado de autonomía. El proceso de recopilación y registro de información no siempre fue preciso y completo. Se identificaron los polímeros a pesar de algunas dificultades en la tarea. Alentar las acciones, formulaciones y preguntas de los alumnos, y debatirlas, utilizando evidencia del mundo real para abordarlas, es esencial y un desafío continuo para el aprendizaje de la química a través del enfoque basado en la indagación.

This article assesses the intention of chemistry teachers to integrate digital media in their classes. The evaluation was performed using a structured questionnaire after participation in two professional development actions. The formative sessions were designed with the aim of training the chemistry teachers for pedagogical integration of digital media in teaching chemistry in high school. The participants were 25 chemistry teachers from different regions of Brazil, who were participating in an international cooperation program for the professional development of teachers in Portugal. Data collection was conducted through questionnaires containing questions about the motivations for innovation in education, attitudes and beliefs in relation to the training actions and face the pedagogical integration of digital media in the chemistry discipline. The data analysis shows a remarkable behavioral intention of adopting the media which is positively correlated with the attitudes and perceptions of control and negatively with subjective norm. These results suggest that interventions focused on technical and pedagogical training centered on subject content are suitable for the professional development of teachers.

Quando se combinam termos como sociedade, educação e tecnologias, parece destacar-se a ideia de que as tecnologias têm sido associadas a algumas das mais expressivas mudanças ocorridas na sociedade do século XX e início do século XXI, e têm sido relatadas como capazes de influenciar aspetos diversos e significativos da realidade social, a ponto de alguns autores dizerem que estamos perante uma nova forma de organização da sociedade e do sistema econômico, à qual o sistema educativo deveria procurar corresponder, adequando-se. Neste artigo, apresentam-se algumas perspetivas e olhares que julgamos úteis para alavancar uma reflexão sustentada e projetiva sobre o passado, o presente e o futuro das inter-relações entre as esferas social, educativa e tecnológica e as possíveis influências daí decorrentes para o ensino das ciências. Assim, de forma mais descritiva, importa referir que este artigo é constituído por cinco tópicos que julgamos relevantes para consubstanciar a reflexão sobre a temática em apreço. Começando por apresentar algumas considerações sobre a sociedade da informação, a metáfora da rede e o potencial coletivo, segue-se um enfoque nas tecnologias e na sua relação com as "escolas que aprendem". Na medida em que o letramento digital não se esgota na competência tecnológica, a instituição escolar - e os seus agentes pode assumir um papel de mediação entre os desafios da sociedade do conhecimento e as novas gerações. Nesse contexto de interdependências múltiplas, termina-se o artigo com algumas reflexões sobre a educação em ciência, o ensino das ciências e o letramento científico na sociedade da informação.

When we talk about society, education and technology, it becomes clear how technology has been the source of the most expressive changes that occurred in the society of the 20th and early 21st centuries' society. Technology has been pointed out as responsible for transforming several significant aspects of social reality to such an extent that some authors argue that we are facing new forms of organization of the economic system and of society, which the educational system should seek to match and accommodate. In this article, we present different perspectives which we believe can be successful in promoting a sustained and projective reflection on the past, the present and the future of the interrelationships in social, educational and technological spheres and the possible effects on science teaching that they entail. The article addresses five topics deemed relevant to substantiate the reflection on the subject under consideration. We first present some thoughts about the information society, the network metaphor and the collective potential. We continue with a focus on technology and its relation with the "schools that learn". We then argue that digital literacy goes far beyond technological competence and stress how school - and its agents - can play a mediating role between the challenges of the Knowledge Society and new generations. In this context of multiple interlinked dependencies, the article ends with reflections on science education, science teaching and scientific literacy in the information society.

Educational institutions are not being effective, because they do not give individuals what they need to integrate into postmodern society, nor produce citizens that postmodern society needs. Shortcomings include the scientific literacy and cognitive domain levels attained, with an aggravating waning interest in science among pre-university students. We present an inquiry module, an inquiry dynamic, as an education resource for the study of perturbations of a chemical equilibrium state by pre-university or university students of basic chemistry, to contribute to the relevance and popularity of science, potentiation of science literacy and development of cognition. Here we describe an investigation with pre-university students.